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  • 信息论文信息技术与课程整合的内涵_

    类别毕业论文  时间2011-03-21   已浏览: 1214 次
    摘  要  国家提出在中小学普及信息技术教育加快信息技术与课程整合然而对于教师和教育研究者而言信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域容易与熟悉的计算机辅助教学混淆本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中明确信息技术与课程整合的内涵

    关键词  信息技术计算机辅助教学课程整合

      

      在世界教育改革风浪中信息技术与课程整合已经成为最重要的议题我国高度重视信息技术与课程的整合在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容教育部在基础教育课程改革纲要试?#26657;?#20013;提出大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具

      信息技术与课程整合的理念提出后各地区和学校都在积极地进行探索与实验在实践探索过程中理论与实践层面都出现了一些偏差和误区

    一信息技术与课程整合的概念

      目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多综观这些观点我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧我们可以将目前信息技术与课程整合的定义分为大整合论和小整合论?#34180;?

      大整合论主要是指课程是一个较大的概念这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去改变课程内容和结构变革整个课程体系?#32856;?#20840;认为信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制创立信息化课程文化它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题通过信息技术与课程的互动性双向整合促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展建构起整合型的信息化课程结构课程内容课程资源以及课程实施等从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用促进课程整体的变革大整合论观点有助于从课程整体的角度去思考信息技术的地位和作用

      小整合论则将课程等同于教学这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合信息技术主要作为一种工具媒介?#22836;?#27861;融入到教学的各个层面中包括教学准备课堂教学过程和教学评价等这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点

      信息技术与课程整合概念的分化?#20174;?#20102;人们?#21019;?#20449;息技术作用的不同视角在研究与实践中持大整合论的人一般都是专家学者而一线教师和教研人员则比较认可小整合论?#34180;?#31508;者认为从整个基础教育改革的角度出发小整合论是符合当前的发展趋势和实践要求的信息技术与课程整合特别需要关注教学实践层面的问题

    二计算机辅助教学与信息技术和课程整合

      1.  从计算机辅助教学到信息技术和课程整合基于实践的反思

      我国计算机应用于教学是从计算机辅助教学开始发展的计算机辅助教学的观念与实践对教学起到了一定的促进作用但是计算机辅助教学的推广中出现了一些偏差和问题例如所谓的课件很多还?#25381;?#25913;变教学的方式还是以?#24425;?#22411;为主演播式的多?#25945;CAI只是把不形象的形象化让不生动的生动起来只?#36824;?#25945;学过程更加具体化细致化和人性化这种方式并?#25381;型黄?#25945;师讲学生听的传递式教学所以?#25442;?#25104;为传统教育的一种补充完善和发展国内研究人员对多年来的计算机辅助教学和教学软件开发与推广进行了反思和?#25945;?#24182;且借鉴国外的相关研究成果引入了信息技术与课程整合概念

      国内很多研究者都认识到计算机辅助教学的局限并且对计算机辅助教学同信息技术与课程整合的关系做出自己的论述例如何克抗指出信息技术与课程整合不等同于CAI计算机辅助教学?#34180;?#20182;说信息技术与课程整合后实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质?#34180;?#35299;月光则提出基于整合理念的信息技术教学应用模式的观点她提出信息技术在学科教学中应用可以有两个层面一是基于辅助的理念将信息技术作为教学?#25945;?#25163;段?#22836;?#27861;来帮助教师或学生解决教或学中的问题二是基于整合的理念使信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素来支持学习

      2.  计算机辅助教学与信息技术与课程整合的异同

      台湾学者王全世和惟存教育实验室柳栋都曾经系统地将二者进行比较本人在借鉴了上述的研究成果后提出下面的具体分析参照下表

      1理念

      信息技术与课程整合强调的是整合和融入信息技术与课程整合是基于全局观和系统观的信息技术与课程整合考虑整个课程的整体效果而不是孤立的知识点它考虑整节课甚至整个单元强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计计算机辅助教学则强调的是辅助即考虑强化某一个知识点它考虑的只是促进某个知识点的教与学

      2信息技术的作用

      在信息技术与课程整合中信息技术已经成为课程与教学中的一个因素成为教师教的工具学生学的工具以及环境构建的工具计算机辅助教学则只是把信息技术作为辅助的?#25945;?#21644;工具根据台湾学者的观点信息技术在教学中的角色可分为五个等级从等级0到等级4

      无等级0教学中?#25381;?#20351;用任何的信息技术信息技术在教学中未扮演任何角色

      分离等级1信息技术被用来教学生如?#38382;?#29992;信息技术信息技术与其他课程内容?#25381;?#36830;结或连?#26377;?#24456;低

      补充等级2师生?#32423;?#20351;用信息技术来教学与学习信息技术在既有的教学活动中被视为补充的角色

      支持等级3在大部分学习活动中需要用到信息技术信息技术在教学中扮演着支持的角色

      整合等级4在日常的教学活动中师生很自然地使用信息技术来教学与学习信息技术被延伸地视为一项工具一个方法或一种程序

      3范畴

      信息技术与课程整合所包含的范畴很广信息技术与课程整合实质?#20064;?#21547;计算机辅助教学信息技术与课程整合在计算机辅助教学基础上发展起来不但理念提升而且范畴扩大凡是与信息技术相关的教学活动都可认为是属于信息技术与课程整合信息技术与课程整合可?#22253;?#25324;以下三个方面信息技术作为教学工具学习工具环境构建工具而计算机辅助教学的范畴则较小主要是教师使用信息技术来辅助教学也有较少的时候学生使用信息技术来辅助学习计算机辅助教学和信息技术与课程整合相比较从计算机扩展为信息技术从教学扩展到课程从辅助扩展到整合

      4目的

      信息技术与课程整合最高的目标乃是?#34892;?#22320;改善学习在信息技术?#25381;?#19982;课程整合之前学生的学习仍然进?#26657;?#24182;能够取得一定的学习效果信息技术与课程整合后将?#34892;?#22320;改善学习革新传统的学习观念改善学生的学习方式改善学习资源和学习环境构筑面向未来社会的学习文化信息技术与课程整合可以提高教学质量?#37096;?#20197;在一定程度上提高学生的信息素养计算机辅助教学则主要是为了提高教学效率结果是有限度地提高了教学质量

      5实施

      信息技术与课程整合的实施需要将既有的课程与教材进行重新设计教师需要转变教与学的观念转变教学方式与学习方式信息技术与课程整合受到信息技术基础设施教师信息化技能和教学设计能力学生信息化学习能力等诸多因素的限制所以信息技术与课程整合在实施上?#35759;?#36739;大计算机辅助教学则一般只需要教师使用固有的软件进行演示对教师的课程与教学设计的能力要求不高所以计算机辅助教学实施的?#35759;?#36739;小

    结束语

      信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学而是高层次的融合与主动?#35270;?#25105;们必须改变传统的单一辅助教学的观点从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用创造数字化的学习环境创设主动学习情景创设条件让学生最大限度地接触信息技术让信息技术成为学生强大的?#29616;?#24037;具最终达到改善学习的目的

      信息技术与课程整合其主体是课程而非信息技术切勿为使用技术而使用技术甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价应以课程目标为最根本的出发点选用合适的技术避免在使用传统教学手?#25991;?#22815;取得?#24049;?#25928;果的时候生硬地使用信息技术

      信息技术与课程整合是一项庞大的工程不可能一蹴而就另一方面我们强调信息技术与课程整合不是一种固定的模式而应该倡?#23478;?#31181;观念引用台湾学者徐新逸教授的一?#20301;?#20316;为结束语信息科技可以是一个工具一位助手却不能取代教师的地位而成为教学的全部只要教师能抓住课程内容的重点以最?#23454;?#26368;?#34892;?#30340;方式传达出来其实最简单常见的Word和Powerpoint就可以做出很?#34892;?#30340;教?#27169;?#36798;到所需的学习效果戏法人人会变各有巧妙不同同样的教?#27169;?#19981;同背景和特质的教师与学生从不同的角度切入与互动就可以赋予教学与学习不同的生命力产生不同的学习效果这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处

    [参考文献]K

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    [2]?#32856;?#20840;试论信息技术与课程整合的基本策略[J]电化教育研究20027

    [3]李谨纵论信息技术与课程整合何克抗教授访谈[J]中小学信息技术教育20029

    [4]解月光基于整合理念的信息技术教学应用模式[J]中小学信息技术教育20026

    [5]王全世资讯科技融入教学之意义与内涵[J]资讯与教育20003  


    作者简介唐文和吉林师范大学教育技术与传播学?#28023;?36000

      刘向永徐万胥东北师范大学广播电视学?#28023;?30117


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